
Â
В края на всяка учебна година получаваме от учителя или учителката по български език списъка със задължителните четива. Съвестно и покорно поръчвам тези, които ни липсват, и се надявам всяка година, вече 9 години, децата ми да прочетат поне половината от тях. С напредването на лятото се радвам, ако двете ми деца успеят да се справят поне с една от книгите.
Â
Вероятно някъде сме сбъркали. Въпреки че поне един възрастен в къщата постоянно отделя време за четене, децата не са възприели този модел. Когато бяха малки - в началното училище, имаха нормата да четат определен брой страници дневно, а след това да обсъждат написаното. Когато бяха още по-малки - преди да се научат да четат - ние им четяхме всеки ден и те бяха очаровани. Това изглеждаше като добро начало и добър контекст, но времето се оказа недостатъчно.
Â
Не само аз съм в тази ситуация. Повечето родители, с които разговарям, се оплакват от това. Разбира се, това не означава, че не четат никакви книги, а че не преминават през толкова много литература, колкото ние като деца. Може би и нашите очаквания са твърде високи в сравнение с динамиката на живота, който водят децата ни.
Не става въпрос за устройствата
(1).jpeg)
Â
Авторката на книги Катрин Марш се оплаква в редакционна статия в "Атлантик" от същия проблем и открива, че вината не е в екраните. Според нея по-скоро проблемът може да е в образователната система и начина, по който са структурирани учебниците за ограмотяване. В американската система дадено литературно произведение се изучава за по-дълъг период от време, което прави откриването на това какво се случва с героите по-малко приятно за ученика и става твърде трудно да се стигне до края.
Анализираме твърде много, разбираме твърде малко

Â
Нейното обяснение се отнася много добре за българското училище. Още от най-ранните класове децата започват много строго да обсъждат "какво е искал да каже авторът?". Често се избират тежки произведения. Очевидно е, че трябва да има обсъждане на текста. Но може би трябва да се промени начинът, по който те се провеждат, за да се събуди интересът и любопитството на децата.
Â
Както споменава авторът, уроците са кратки, което не оставя време за същинско четене на текстовете на глас. Няма повече часове за четене. В някои училища те са станали незадължителни, но не всички деца имат тази възможност.
Â
Техните любими книги извън учебната програма

Â
Това не е случаят с моите деца, но не бива да забравяме, че в България цената на книгите също не помага много за апетита за четене.Библиотечната инфраструктура също не е съюзник. Дори училищните библиотеки не те подтикват да четеш там, където ги има. В нашето училище библиотеката се превърна и в канцелария, защото нямаше достатъчно места за новите класове, които бяха създадени.
Â
Â
Децата ми не четат. Надявам се, че ще дойде време, когато те ще открият това удоволствие от моето детство. Ако не, ще продължим да ги образоваме с помощта на пътувания и музеи, аудиокниги, филми, документални филми, театър.




Â
ПО-НОВИ ПОДОБНИ ПУБЛИКАЦИИ:
- Как да организирате домашната и работната си среда
- Как да подготвим дома си за Коледа: прости идеи и трикове
- Поверия за бижута - научете най-популярните фолклорни вярвания за аксесоари от злато, сребро или скъпоценни камъни
- 11 неща, които да започнете да правите за себе си
- Обиждате ли децата си? Унищожавате самочувствието им за цял живот
ПО-СТАРИ ПОДОБНИ ПУБЛИКАЦИИ:
- Физическата активност може да предотврати претоварването в училище. 3 вида движение, подходящи за учениците
- Деца и преместване в чужбина. Защо някои се вписват лесно, а други стават обект на тормоз
- Вашето дете иска да бъде инфлуенсър. Трябва ли да го оставите?
- 9 техники за общуване с деца тийнейджъри
- 10 ползи от четенето и идеи за книги за деца и възрастни